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大学就是混日子?严控出口!今后的大学生没那么容易毕业了

2019-10-21 16:27:27 | 作者:匿名
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摘要:10月8日,教育部发布关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见,文件要求,严把考试和毕业出口关,加强考试管理,严肃考试纪律,坚决取消毕业前补考等“清考”行为。加强考试管理,严肃考试纪律,坚决

10月8日,教育部发布了《关于深化本科教育教学改革,全面提高人才培养质量的意见》。该文件要求严格控制考试和毕业出口,加强考试管理,严格执行考试纪律,坚决取消毕业前补考等“廉洁考试”。

严格的考试和毕业退场。完善过程评估和结果评估有机结合的学术评估体系。我们将综合运用笔试、口试和非标准答案测试等形式,科学确定课堂问答、学术论文、研究报告、作业评估和定期测试等过程评估的比例。加强考试管理,严格考试纪律,坚决取消毕业前补考等“廉洁考试”。

加强对学生体育课程的考试,凡达不到《学生体质健康国家标准》合格要求的,不得毕业。科学合理地制定本科毕业设计(论文)要求,严格管理全过程,严肃处理各种学术不端行为。落实学士学位管理办法,完善学士学位管理制度,强化学士学位标准和授权管理,严格学位授予。\u\u\u\u\u\u\u\u\u。

一是加强思想政治教育。加快高校思想政治工作体系建设,促进“三合一”工作模式形成。推进思想政治理论课改革创新,不断增强思想政治理论课的思想内容、理论性质、亲和力和针对性,充分发掘各种课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源,打造一批具有示范效应的思想政治理论“黄金课程”,推出一批思想政治理论课示范课程, 选择一批优秀的思想政治理论课教师,建设一批高校思想政治教学研究示范中心,建设一批思想政治理论课示范高校。

二是鼓励和引导学生努力学习。坚持以学生为中心,严格管理与精心护理相结合,科学合理地设置总学分和课程数,提高学生自主学习时间的比例,探索建立学院制等学生管理模式,引导学生多读书、多思考、多提问、多练习,激发学生的学习潜力和兴趣。

第三,要努力提高教育教学质量。通过实施国家和省级一流课程建设“双万计划”,加强课程体系的总体设计,提高课程建设的高水平、创新性和挑战性。通过完善实习运行机制,优化实习过程管理,建立共享实习基地,提高实习效果;通过深化创新创业教育改革,提高学生的创新能力和创新意识;通过加大科研项目和基地对学生的开放,统筹规划和规范科技竞赛管理,加强科研和教育;通过完善教材建设体系和机制,支持和鼓励高层次专家学者编写优秀教材,充分发挥教材的教育功能。

四是严格控制考试和毕业。完善评估和评价机制,建立过程评估和结果评估有机结合的学术评价体系,坚决取消“明确考试”,严肃处理各类毕业设计(论文)中的学术不端行为,严格执行毕业要求,严格授予学位,完善人才培养质量过程监督体系。

一是完善信用体系。学分制是一种衡量学生学习质量和数量的教学制度,为学生提供了更多的选择。通过支持高校进一步完善学分制,建立适合学分制改革和灵活学习的管理制度,完善学分制标准体系,严格执行学分制质量要求,建立学业预警和淘汰机制,扩大学生学习自主和选择,实现学分积累作为学生毕业标准。

二是深化高校专业供给方面的改革。根据专业建设“小逻辑”服从国家发展“大逻辑”的要求,加快建设自主、灵活、规范、稳定的专业设置管理体系,深入实施“六优一优”计划2.0,全面实施国家和省级一流本科专业建设“双万计划”,引进新工程、新医药、 新农业科学和新文科建设是推动高校专业结构调整、优化和内涵提升的主导因素。

第三,完善学士学位制度。通过建立未成年人学士学位,实施未成年人专业制度,促进复合型人才的培养;开展双学士学位人才培养计划,为学生提供跨学科学习和多元化发展机会;实施联合学士学位培养计划,促进不同特色高校共同提高人才培养质量。

四是全面推进质量文化建设。完善专业认证体系,有序开展本科专业三级认证,建立以本科教学质量报告、本科教学评估、专业评估、课程评估、教师评估和学生评估为主体的高校教学质量多维评价和保障体系。我们将把质量意识、质量标准、质量评价和质量管理贯彻到教育教学的各个方面,融入师生共同的价值追求和自觉行动中,推进质量革命,树立质量品牌。

一是加强基层教学组织建设。基层教学组织是加强人才培养的组织基础。通过加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织的建设,制定和完善相关管理制度,激发基层教学组织的活力。

二是完善教师培训和激励制度。加强高校教师发展中心建设,重点培养新教师和青年教师,开展职前和在职专业学科培训,提高教学能力。鼓励高校为长期从事教学工作的教师建立荣誉证书制度,鼓励社会组织投资奖励教师,营造尊师重教的良好社会风尚。

第三,完善助教岗位制度。通过明确助教的工作职责,完善选拔、培训、评估、激励和反馈全过程的工作管理体系,继续加强助教队伍建设。

第四,完善教师评价体系。突出教育教学绩效在绩效分配、职称评聘、职务晋升考核中的比重,明确各类教师承担本科课程的授课时间,切实落实本科全员授课的要求,推动教授在教学一线为本科生讲授基础课程和专业基础课程。